国开电大幼儿园组织与管理形成性考核作业二答案

【上面答案为下列试题答案，请核对试题后再购买】www.jysguokai.com飞鸽电大"题目1：1.下列哪项不属于目标管理的特征（   ）
: 重视人的因素
; 要建立目标体系
; 重视工作成果
; 重视领导的作用"

"题目2：2.下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（   ）
: 幼儿早期智力开发
; 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
; 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
; 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。"

"题目3：3.把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标进行划分（   ）
: 从组织结构的维度
; 从工作内容的维度
; 从时间维度
; 从实践维度"

"题目4：4.戴明环学说的四个阶段是（   ）
: 执行、计划、检查、处理
; 计划、执行、检查、处理
; 检查、执行、计划、处理
; 处理、计划、执行、检查"

"题目5：5.幼儿园管理活动的最终目的是（   ）
: 实现幼儿园的教育目标
; 实现幼儿园营利
; 做好家长工作
; 激发教师工作积极性"

"题目6：6.人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管理过程中（   ）的重要性。
: 计划
; 执行
; 检查
; 总结"

"题目7：7.工作是幼儿园全部工作的中心（   ）
: 保教工作
; 教育工作
; 保育工作
; 管理工作"

"题目8：8.中班幼儿的年龄特点是（   ）
: 动作发展非常迅速，已掌握行走、跑、闪避、扔、停、拐弯、减速等动作。喜欢先做再想，情绪作用很大，爱模仿。
; 身体控制与平衡能力进一步发展，喜欢做大量体力活动的游戏。思维虽然仍然是具体的，但抽象逻辑思维开始萌芽，表现出好奇、好问等特点.
; 动作发展迅速，喜欢大量体力活动的游戏，爱模仿。
; 其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展，精细动作也进入了发展最快的时期，常依靠头脑中的具体形象进行思维。"

"题目9：9.管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（   ）
: 管理过程的整体性
; 管理过程的连续性  
; 管理过程的递进性
; 管理过程的反馈性"

"题目10：10.在幼儿入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨间检查，会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求（   ）
: 大班幼儿
; 中班幼儿
; 小班幼儿
; 混龄班幼儿"

题目11：1.目标管理

题目12：2.戴明环学说

题目13：3.幼儿园班级管理

题目14：1.为什么目标管理对于提高组织管理效能具有重大作用？

题目15：2.在执行幼儿园计划时候应该注意哪些问题？

题目16：3.如何进行混龄班的集中教育活动的管理？

题目17：4.对幼儿园计划制定以及执行情况进行检查时，应该注意哪些问题？

题目18：1.结合幼儿园的实际情况，制定一个表格式的幼儿园一周计划。

题目19：2.结合幼儿园管理的实际情况，谈谈如何优化幼儿园管理的过程？

"题目20：1.请阅读下面的材料，然后按要求回答后面的问题。

我是一个幼儿园的园长，我发现，在幼儿园管理中，只有帮助教师制定出符合自身特点的发展方向，才能促使教师集中人生有限的时间和力量去攻克一个个目标，并体验到不断进步带来的快乐。于是，我们让每位教师先结合自己的特点与兴趣，制定出个人长期发展目标与短期发展计划，然后请一批教师坐下来仔细论证，看看她有没有准确地寻找出自身的优势和努力方向，如果不全面，请大家根据平时的观察了解，一起帮助她制定出一份完整的、针对性强的发展目标。

例如，小郁老师说完自己的发展计划后，有的同事说，小郁的语言功底特别强，语音标准，音色动听，节奏把握恰到好处，可以在语言教学方面形成自己的特色；有的同事说，小郁善于思考，点子多，可以在教育科研上多为大家做些事。最后我总结了大家的观点，对小郁老师提出了努力目标：总体目标：经过五年努力，跨入本园名教师行列。近期目标：①运用自身语言优势，形成有个性的语言教育特色。②加强组织能力的培养，多思考如何使本组成员在每次的教研、科研活动中获益。③提高总结能力。对工作中的各种探索要加强总结提升，写成文章与他人分享。④在幼儿面前学会表达自己的情感，改变一向表情严肃的习惯，展示自己可亲可近的形象。小郁老师在大家的帮助下，终于明确了自己的努力方向，工作的劲头更足了。

请根据幼儿园目标管理的相关内容，分析这位园长的做法。"

"题目21：2.当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”

根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。"